domingo, 21 de marzo de 2010
COMENTARIO A LOS RECURSOS DEL CEP INDALO
Me parece muy interesante y completo todo el material ubicado en el Anexo:Banco de Recursos del CEP Indalo.Está muy desarrollado toda la parte teórica relativa a las Competencias Básicas y al trabajo por Proyectos .También creo de gran interés los manuales que nos ofrece como el relativo a Impress, a Google Sites o todo lo relativo a los blogs.
TAREA NO PRESENCIAL SESION 4 BANCO DE RECURSOS
Bueno, vamos a ir por partes:
PRIMERO: volver a comentar que el aprendizaje por proyecto me abruma un poco, simplemente porque no estoy acostumbrada a trabajar de este modo. Sin embargo me parece muy interesante y creo que puede ser muy motivador para el alumno/a. De hecho pienso que, de una u otra forma, lo introducimos en clase aunque sea en pequeñas dosis (como cuando les pido que completen la información sobre algún tema, o que simplemente investiguen en los links del blog y dejen su opinión y dudas).
SEGUNDO: Completar el proyecto planteado con herramientas TIC. En nuestro caso planteamos el proyecto "SOS, capa de ozono". Este proyecto surgió de una pregunta real planteada en clase. En relación al tema "El clima en España" la conversación derivó a la contaminación y el daño que el hombre está provocando en la Tierra. Aprovechando este interés podemos plantear el proyecto indagando no sólo en las causas de la reducción de la capa de ozono, sino en los problemas que provoca: cambios humanos, animales, en los polos, en la flora...
Sinceramente, por mi inexperiencia en los proyectos, me llevaría tiempo plantearla más concienzudamente; pero, si parto del nivel de mi clase actual, no puedo plantear un proyecto con herramientas TIC demasiado avanzadas. De hecho, tendría casi que limitarme a trabajar el procesador de textos y las posibilidades que posee (formatos, fuentes, insertar imágenes...). Como mucho podría utilizar el blog de clase (algo a lo que sí están más acostumbrados) para que dejaran sus presentaciones (colgando sus trabajos mediante herramientas como box) y pudieran plantear sus dudas en los comentarios (algo muy parecido, de hecho, al final del proyecto "la nutrición").
Como no la he realizado en el aula no sé con certeza los problemas que plantearía, pero sí puedo adelantar uno muy evidente: si planteo la búsqueda de información en internet tengo un número de alumnos/as que no la poseen en casa pero, y el problema se agranda aquí, lo peor es que en el propio colegio hay días en los que es imposible conectarse a internet de forma óptima (o tan siquiera conectarse). ¿Qué hacemos esos días? ¿Tanta herramienta TIC para volver a las enciclopedias de papel y trabajar el procesador de textos como una máquina de escribir? Eso sería tema de otro proyecto, ¿no?
TERCERO: Comentario de las herramientas del Banco de Recursos.
Respecto al proyecto de "nutrición" comentar que me parece muy imprecisa los enlaces a la información sobre la que se quiere que en niño/a trabaje. En este caso me parece que se ha centrado demasiado en las herramientas TIC a utilizar que en el verdadero contenido del proyecto. Respecto a las herramientas pienso que, si verdaderamente partimos de un alumnado con conocimiento sobre ellas, no va a ser difícil utilizarlas. Sin embargo pienso que se excede mucho en "la forma" cuando realmente la actividad (buscar información, insertar fotos...) se puede hacer con el procesador de textos.
El resto de herramientas me parecen muy interesantes a nivel personal y como introducción-indagación en el aprendizaje por proyectos en el que, como he mencionado, no estoy entrenada pero del que he quedado sinceramente interesada.
PRIMERO: volver a comentar que el aprendizaje por proyecto me abruma un poco, simplemente porque no estoy acostumbrada a trabajar de este modo. Sin embargo me parece muy interesante y creo que puede ser muy motivador para el alumno/a. De hecho pienso que, de una u otra forma, lo introducimos en clase aunque sea en pequeñas dosis (como cuando les pido que completen la información sobre algún tema, o que simplemente investiguen en los links del blog y dejen su opinión y dudas).
SEGUNDO: Completar el proyecto planteado con herramientas TIC. En nuestro caso planteamos el proyecto "SOS, capa de ozono". Este proyecto surgió de una pregunta real planteada en clase. En relación al tema "El clima en España" la conversación derivó a la contaminación y el daño que el hombre está provocando en la Tierra. Aprovechando este interés podemos plantear el proyecto indagando no sólo en las causas de la reducción de la capa de ozono, sino en los problemas que provoca: cambios humanos, animales, en los polos, en la flora...
Sinceramente, por mi inexperiencia en los proyectos, me llevaría tiempo plantearla más concienzudamente; pero, si parto del nivel de mi clase actual, no puedo plantear un proyecto con herramientas TIC demasiado avanzadas. De hecho, tendría casi que limitarme a trabajar el procesador de textos y las posibilidades que posee (formatos, fuentes, insertar imágenes...). Como mucho podría utilizar el blog de clase (algo a lo que sí están más acostumbrados) para que dejaran sus presentaciones (colgando sus trabajos mediante herramientas como box) y pudieran plantear sus dudas en los comentarios (algo muy parecido, de hecho, al final del proyecto "la nutrición").
Como no la he realizado en el aula no sé con certeza los problemas que plantearía, pero sí puedo adelantar uno muy evidente: si planteo la búsqueda de información en internet tengo un número de alumnos/as que no la poseen en casa pero, y el problema se agranda aquí, lo peor es que en el propio colegio hay días en los que es imposible conectarse a internet de forma óptima (o tan siquiera conectarse). ¿Qué hacemos esos días? ¿Tanta herramienta TIC para volver a las enciclopedias de papel y trabajar el procesador de textos como una máquina de escribir? Eso sería tema de otro proyecto, ¿no?
TERCERO: Comentario de las herramientas del Banco de Recursos.
Respecto al proyecto de "nutrición" comentar que me parece muy imprecisa los enlaces a la información sobre la que se quiere que en niño/a trabaje. En este caso me parece que se ha centrado demasiado en las herramientas TIC a utilizar que en el verdadero contenido del proyecto. Respecto a las herramientas pienso que, si verdaderamente partimos de un alumnado con conocimiento sobre ellas, no va a ser difícil utilizarlas. Sin embargo pienso que se excede mucho en "la forma" cuando realmente la actividad (buscar información, insertar fotos...) se puede hacer con el procesador de textos.
El resto de herramientas me parecen muy interesantes a nivel personal y como introducción-indagación en el aprendizaje por proyectos en el que, como he mencionado, no estoy entrenada pero del que he quedado sinceramente interesada.
sábado, 20 de marzo de 2010
Proyecto "La nutrición" del Banco de Recursos
Al leer la presentación de la actividad y el planteamiento del y para el profesorado, me ha recordado a mí misma intentando encajar competencias con calzador en la justificación de una actividad.
Es una unidad ambiciosa que exige del alumnado para su desarrollo un dominio de las TIC importante, y cuya presentación para llegar a los fines que propone, es poco atractiva (muchas pantallas capturadas) y llena de enlaces variados que pueden dispersar al niño/a si no cuenta con la ayuda apropiada y atenta del maestro/a.
De cualquier manera, es un trabajazo el que se han dado.
En relación a la tarea enlazada con el proyecto iniciado en el Taller o bien con otro, he aprovechado que colgué las actividades de la visita al Jardín Botánico y las he enlazado con la siguiente unidad bilingüe de 4º "Landscape". He creado una presentación para introducir el tema con PHOTOPEACH, y también he intentado indagar un poco en Freemind, que tiene muchas posibilidades, aunque se requiere tiempo para aprender a utilizarlo. Aquí dejo de nuevo el enlace al blog de Ciencias Bilingüe.
http://pruebasginer1.blogspot.com/
Es una unidad ambiciosa que exige del alumnado para su desarrollo un dominio de las TIC importante, y cuya presentación para llegar a los fines que propone, es poco atractiva (muchas pantallas capturadas) y llena de enlaces variados que pueden dispersar al niño/a si no cuenta con la ayuda apropiada y atenta del maestro/a.
De cualquier manera, es un trabajazo el que se han dado.
En relación a la tarea enlazada con el proyecto iniciado en el Taller o bien con otro, he aprovechado que colgué las actividades de la visita al Jardín Botánico y las he enlazado con la siguiente unidad bilingüe de 4º "Landscape". He creado una presentación para introducir el tema con PHOTOPEACH, y también he intentado indagar un poco en Freemind, que tiene muchas posibilidades, aunque se requiere tiempo para aprender a utilizarlo. Aquí dejo de nuevo el enlace al blog de Ciencias Bilingüe.
http://pruebasginer1.blogspot.com/
martes, 16 de marzo de 2010
Banco de recursos.
BANCO DE RECURSOS:
1. Cep Indalo: unidad “La nutrición”.
Me parece una unidad bien organizada. Aún no entiendo cómo la puesta en común de los trabajos de los diferentes grupos hace llegar la información a los demás, puede ser que lo importante sea el proceso y no el contenido. Me queda mucho para saber dinamizar la clase en ese sentido. Los textos
de los enlaces me parecen un poco espesos. A mí, personalmente, no me gusta el vídeo-canción que introduce el tema. Por otra parte está bien que explique cómo insertar los vídeos, imágenes. . .
2. http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
Iba a hacer un comentario de cada uno de los recursos, la información para mí es abrumadora, aquí lo dejo.
lunes, 15 de marzo de 2010
SESIÓN 4, POSIBLE PROYECTO "SOS, CAPA DE OZONO"
¿Por qué hemos elegido este tema?: Pregunta surgida en clase sobre la preocupación de la contaminación.
COMPETENCIAS: Matemática, Lengua, Cultural...
OBJETIVOS:
+Conocer el fenómeno de la pérdida de ozono.
+Consecuencias de esta pérdida a distintos niveles: población, agricultura, clima...
RECURSOS:
+Enlaces web varios.
+Vídeos sobre la contaminación.
+Creación de vídeos/textos de los alumnos sobre el reciclaje.
EVALUACIÓN
+Reconocer la relación directa entre la actuación personal y la contaminación y pérdida de la capa de ozono.
+Cuestionarios de actitudes.
+ Valoración personal.
COMPETENCIAS: Matemática, Lengua, Cultural...
OBJETIVOS:
+Conocer el fenómeno de la pérdida de ozono.
+Consecuencias de esta pérdida a distintos niveles: población, agricultura, clima...
RECURSOS:
+Enlaces web varios.
+Vídeos sobre la contaminación.
+Creación de vídeos/textos de los alumnos sobre el reciclaje.
EVALUACIÓN
+Reconocer la relación directa entre la actuación personal y la contaminación y pérdida de la capa de ozono.
+Cuestionarios de actitudes.
+ Valoración personal.
Nuestro Borrador de ProyectoReflejar: elección y justificación del tema, integración curricular (área o áreas, objetivos, competencias, itinerario, me
Elección y justificación del tema:
Con motivo de la actividad final del proyecto Comenius, se realizará la visita a la Ciudad de Oxford para celebrar unas mini-olimpiadas entre los alumnos de los tres países participantes (España/Alemania/Reino Unido).
Integración curricular (área o áreas, objetivos, competencias, itinerario, metodología, recursos, evaluación, ...):
Lengua, Conocimiento del Medio, Inglés, Matemáticas:
1. Redactar el Itinerario Sevilla-Oxford, tras investigar a través de internet (Competencia Digital), ubicación de las ciudades que participan del proyecto (Oxford, Marburg), vuelos, compañías aéreas, precios (Competencia Matemática/Aprender a Aprender), ubicación del centro en el que se alojarán y actividades que se realizan en dicho centro.
Conocimiento del Medio, Educación Artística/Musical, Educación Física, Inglés:
2. Una vez una vez ubicados físicamente, el alumnado investigará sobre aspectos específicos de la ciudad: Ríos que la atraviesan, atracciones más importantes tanto turísticas como recreativas que sean del interés de niños de su edad, compositores importantes y escritores importantes, así como películas o música actual que proceda de esa ciudad y lo más importante, deportes de la localidad.
En el área de Inglés esta información se puede obtener a través del intercambio de información con alumnado de la localidad que van a visitar.
Toda esta información se irá concretando por equipos que irán exponiéndolo al resto de los compañeros a través de herramientas digitales. En este proyecto cada equipo funcionará como Agencia de Viajes , Oficina de Turismo, Yulbury Center, Turistas, etc... que volcarán sus resultados simulando el ejercicio de proporcionar cada uno los servicios a los grupos de viajeros.
El año que viene veremos si hemos conseguido hacer realidad este proyecto. Te llamaremos Paco cuando volvamos. Te traeremos "susvenis"???
Con motivo de la actividad final del proyecto Comenius, se realizará la visita a la Ciudad de Oxford para celebrar unas mini-olimpiadas entre los alumnos de los tres países participantes (España/Alemania/Reino Unido).
Integración curricular (área o áreas, objetivos, competencias, itinerario, metodología, recursos, evaluación, ...):
Lengua, Conocimiento del Medio, Inglés, Matemáticas:
1. Redactar el Itinerario Sevilla-Oxford, tras investigar a través de internet (Competencia Digital), ubicación de las ciudades que participan del proyecto (Oxford, Marburg), vuelos, compañías aéreas, precios (Competencia Matemática/Aprender a Aprender), ubicación del centro en el que se alojarán y actividades que se realizan en dicho centro.
Conocimiento del Medio, Educación Artística/Musical, Educación Física, Inglés:
2. Una vez una vez ubicados físicamente, el alumnado investigará sobre aspectos específicos de la ciudad: Ríos que la atraviesan, atracciones más importantes tanto turísticas como recreativas que sean del interés de niños de su edad, compositores importantes y escritores importantes, así como películas o música actual que proceda de esa ciudad y lo más importante, deportes de la localidad.
En el área de Inglés esta información se puede obtener a través del intercambio de información con alumnado de la localidad que van a visitar.
Toda esta información se irá concretando por equipos que irán exponiéndolo al resto de los compañeros a través de herramientas digitales. En este proyecto cada equipo funcionará como Agencia de Viajes , Oficina de Turismo, Yulbury Center, Turistas, etc... que volcarán sus resultados simulando el ejercicio de proporcionar cada uno los servicios a los grupos de viajeros.
El año que viene veremos si hemos conseguido hacer realidad este proyecto. Te llamaremos Paco cuando volvamos. Te traeremos "susvenis"???
Maravillas Verdes
Interesante trabajo que nos acerca a nuestro "machacado" Medio Ambiente, el entorno en el que nos movemos. Relacionar en un mismo tarea el medio natural y el mundo virtual de Internet, puede ser el único camino con futuro para nuestro planeta y para la raza humana.
En una existencia cada vez más artificial utilizar las nuevas tecnologías para acercar a los niños a esa naturaleza cada vez más extraña por su desconocimiento,será el mejor camino para conservar nuestro mundo y que nuestros hijos puedan vivir un futuro con ilusión.
Creo que debemos caminar por esa senda.
En una existencia cada vez más artificial utilizar las nuevas tecnologías para acercar a los niños a esa naturaleza cada vez más extraña por su desconocimiento,será el mejor camino para conservar nuestro mundo y que nuestros hijos puedan vivir un futuro con ilusión.
Creo que debemos caminar por esa senda.
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